La sperimentazione e l'attivazione dei CPIA. Il ruolo, le competenze e la responsabilità del dirigente scolastico alla luce dell'autonomia didattica ed organizzativa

La sperimentazione e l'attivazione dei CPIA. Il ruolo, le competenze e la responsabilità del dirigente scolastico alla luce dell'autonomia didattica ed organizzativa - Giovanni Di Pinto | Rochesterscifianimecon.com

...e amministrative e coordina il personale ATA posto alle sue dirette dipendenze ... Modello Di Programmazione Didattica Delle Competenze ... . La didattica per competenze, e il lavoro per compiti significativi, fa crescere l'abitudine nei giovani a lavorare insieme: organizzati in gruppi, essi imparano a porre domande e a dare risposte, si abituano a prendere decisioni, a discutere con responsabilità confrontando diverse opinioni, a darsi reciproco aiuto, ad assumere responsabilità (verso le persone, gli animali, le cose). CPIA. NATURA GIURIDICA •I Centri hanno la medesima autonomia «amministrat ... La sperimentazione e l'attivazione dei CPIA. Il ruolo, le ... ... . CPIA. NATURA GIURIDICA •I Centri hanno la medesima autonomia «amministrativa, organizzativa e didattica» attribuita alle istituzioni scolastiche ( dpr 275/1999) • sono dotati di un proprio organico • hanno i medesimi organi collegiali delle istituzioni scolastiche • sono organizzati in modo da stabilire uno stretto raccordo Il dirigente e la "piena" attuazione dell'autonomia. Come ho evidenziato nel primo intervento, una delle prioritarie finalità della legge 107 è è quella di dare "piena attuazione all'autonomia delle istituzioni scolastiche di cui all'art. 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59, e successive modificazioni, anche in relazione alla dotazione finanziaria", attraverso "la piena ... La sperimentazione e l'attivazione dei CPIA. Il ruolo, le competenze e la responsabilità del dirigente scolastico alla luce dell'autonomia didattica ed organizzativa La speranza ebraica al tempo di Gesù • il contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale. A questo proposito è compito del dirigente scolastico attivare i necessari rapporti con gli enti locali e con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche che operano sul territorio. 2.3. Modello didattico-organizzativo della scuola e territorio L'autonomia delle singole scuole (Legge n°59/97) si compone di autonomia didattica, organizzativa e di ricerca (D.P.R. n°275/99), più alcuni elementi di autonomia finanziaria e gestionale ... Dirigente Scolastico: garante del sistema di programmazione e valutazione Ha . riferimenti culturali . per interpretare le esigenze formative del contesto e orientare i lavori del collegio (indirizza e sa agire in termini di meta-didattica Sa definire impianti di . organizzazione. e pianificazione sperimentazione e sviluppo nei limiti del proficuo esercizio dell'autonomia didattica e organizzativa. Gli istituti regionali di ricerca, sperimentazione e aggiornamento educativi, il Centro europeo dell'educazione, la Biblioteca di documentazione pedagogica e le scuole ed istituti a carattere atipico di cui alla parte I, titolo II, capo III, del rete-saper fare per saper essere- anno scolastico 2014-2015 area: linguistico-espressiva discipline: italiano-musica-ed. fisica-arte e immagine anno: primo scuola primaria competenze chiave europee competenze disciplinari u.d.a.-titoli- comunicare nella madrelingua ascolta e comprende testi orali La sperimentazione e l'attivazione dei CPIA. Il ruolo, le competenze e la responsabilità del dirigente scolastico alla luce dell'autonomia didattica ed organizzativa WWW.KASSIR.TRAVEL Il libro di Rivoluzione che viene. Come ripartire dopo la fine del capitalismo (La) è un'ottima scelta per il lettore. Cerca un libro di Rivoluzione che viene. Come ripartire dopo la fine del capitalismo (La) in formato PDF su lovmusiclub.it. Qui puoi scaricare libri gratuitamente! consapevolezza ed efficacia la propria esperienza formativa e lavorativa, superando positivamente i momenti di snodo». Le competenze orientative si distinguono in: • competenze orientative generali • competenze orientative specifiche. Le competenze orientative generali sono «finalizzate principalmente ad acquisire una La progettazione per competenze fra "sap...

INFORMAZIONE

AUTRICE/AUTORE
Giovanni Di Pinto
DIMENSIONE
5,72 MB
NOME DEL FILE
La sperimentazione e l'attivazione dei CPIA. Il ruolo, le competenze e la responsabilità del dirigente scolastico alla luce dell'autonomia didattica ed organizzativa.pdf

DESCRIZIONE

Il CPIA si sta sempre più strutturando come luogo funzionale allo sviluppo di quel "triangolo della conoscenza" (istruzione, ricerca, innovazione) più volte richiamato in sede europea. I CPIA, pertanto, costituiscono una importante risposta nazionale, in linea con gli indirizzi dell'Unione europea, per dare un contributo significativo allo sviluppo delle persone nel quadro dell'apprendimento permanente, in relazione ai nuovi fabbisogni formativi del Paese. Il modello organizzativo del CPIA deve connotarsi quale modello estremamente flessibile per raccordarsi in modo efficace ed efficiente con la rete delle istituzioni scolastiche in cui sono incardinate le sedi operative che erogano il servizio agli utenti. Il Dirigente del CPIA dovrà porre in essere una rete di relazioni "orizzontali" con le altre istituzioni scolastiche e di relazioni "verticali" con gli enti territoriali (e non) presenti sul territorio ed operanti nel mondo dell'istruzione-formazione, per realizzare un Centro capace di corrispondere ai bisogni ed alle aspettative degli studenti adulti, valorizzando il loro patrimonio culturale e professionale.

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