La competenza. Da obiettivo a metodo

La competenza. Da obiettivo a metodo - Salvatore Belvedere | Rochesterscifianimecon.com

...nto in cui serve. La competenza è saper usare in situazione ciò che si sa ... PDF Conoscenze abilità, competenze - Les ... . Le Boterf dà tale definizione di competenza perché si ritrova davanti al seguente problema in Francia. Un perito chimico diplomato nel 1988, viene assunto in una Obiettivi Operativi: • Discriminare uguale-diverso. • Discriminare maggiore-minore. • Seriare oggetti secondo criteri proposti • Seriare immagini secondo criteri proposti • Classificare oggetti secondo una caratteristica. • Classificare immagini secondo una caratteristica. • Generalizzare l ... Competenza o metodo? cos'è importante in un insegnante ... ... . • Classificare immagini secondo una caratteristica. • Generalizzare le competenze acquisite. Le competenze rappresentano la capacità di unire conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche e utilizzarle nello studio e nello sviluppo personale. In questa ottica l'alunno viene considerato nella sua totalità di persona e si chiede alla scuola di formarlo in modo che non possieda solo conoscenze e abilità, ma anche competenze che lo seguiranno nella sua vita ... La gestione per obiettivi (in inglese management by objectives, da cui l'acronimo MBO) è un metodo di valutazione del personale che si basa sui risultati raggiunti a fronte di obiettivi prefissati. Se si usano congiuntamente i metodi di valutazione per obiettivi e quello per competenze, allora si utilizza il termine di valutazione mista....

INFORMAZIONE

AUTRICE/AUTORE
Salvatore Belvedere
DIMENSIONE
9,65 MB
NOME DEL FILE
La competenza. Da obiettivo a metodo.pdf

DESCRIZIONE

La descrizione dei risultati di apprendimento, raccomandata dall'Europa nel Quadro delle Qualifiche, non deve intendersi soltanto nei termini di valutazione e di certificazione, ma anche in quelli di una proposta educativa e didattica. Infatti dietro di essa è visibile un invito a precisi percorsi formali e non formali, che trovano nei diversi documenti europei esplicitazioni chiarissime su istruzione e formazione. In particolare è il concetto di competenza che, racchiudendo in sé quelli di conoscenze e abilità, costituisce una guida costante nella delineazione degli obiettivi di apprendimento e delle conseguenti scelte operative dei docenti. Il presente libro, nelle sue parti costitutive (modelli di apprendimento, sviluppo del concetto di competenza, raccomandazioni dell'Europa in tema di formazione, migliori pratiche italiane), intende ricostruire, dietro i significati di conoscenze, abilità e competenze, le motivazioni di contesto da cui sono originate e le possibili azioni didattiche utili per raggiungere le finalità educative proposte dall'Europa.

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